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【特别关注】你愿意当一名全科教师吗?

2015-09-16 来自:中国教育报

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“你的数学是语文老师教的吗?”这句话将不再只是调侃。

最近有两条相似的新闻河南教育厅公布方案,试点培养农村小学全科教师;江苏省推出“卓越小学教师培养计划改革项目”,在高校试点培养小学全科教师。

河南立足“农村”,江苏专注“卓越”,“全科教师”又要回归啦!

其实啊,2014年8月教育部下发的《关于实施卓越教师培养计划的意见》(教师〔2014〕5号)文件中,就明确提出“针对小学教育的实际需求,重点探索小学全科教师培养模式,培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面,能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。”

看来,小学教育段中的“全科教师”是未来的方向之一!

就在上周六中教君发起的语音讨论里,“全科教师”话题也引发了广大一线教师的参与和思考,有的老师说“我不愿意,因为术业有专攻”,有的老师则积极表态“我早就有这样的想法了,有这样的机会,我愿意第一个尝试!”

在这个教育变革的时代,“全科型”犀利仁师来了,你是怎么看的呢?

全科教师面面观什么是“全科教师”?
全科教师?是不是就要教语数英音体美,各个学科?

其实,对于全科老师来说,的确要具备这些学科的教育教学能力,但这还不是关键。从新时期对教师的要求来看,更为重要的是,老师要能够把这些知识经过恰当的安排,穿插在课堂上。这更强调老师的课堂整合能力。

其实,相信年纪大些的老师、家长都知道,在过去,中师教育就是如此,不仅重视语文数学专业,体育、美术、音乐等方面的培养都很重要。老师毕业以后,教什么学科都可以。
其他地方的“全科教师”和“包班制”
台湾,起用“全科教师”的小学非常多,它们有个专有名称叫“包班制”,就是说一个班所有科目由2~3名老师承担。

在英国,学校大都采用包班制,每个老师只需围绕标准和大纲规定的要求,自己组织教学材料,因而教学的自由度很大,风格也各不相同。

在美国,从幼稚园到六年级,有的学校实行包班制,一个教师得担任一个班级所有科目的教学任务,一般有阅读、写作、数学、自然、历史体育音乐、美术等。

教师全科,素质教育有风范有效缓解因教师人手不足而造成的“偏科”问题
农村教师结构性缺编是目前乡村教育中存在的普遍问题,在2013年广东省社科院青少年成长教育研究中心发布的《广东省农村留守儿童教育现状》调查报告中显示,因缺乏专业教师,广东偏远地区近七成受访学校开不起音美体等素质教育课程。

“受师资所限,河南很多偏远地区的老师不得不身兼数职,此次我省开展试点,就是希望培养出一批‘全能’老师。”河南教育厅师范处处长朱自峰介绍,启动实施河南省免费师范生政策试点,为农村教学试点培养全科教师。对于教师资源匮乏的农村学校、薄弱学校,“全科教师”有利于学校开齐所有的课程,而不需要针对音乐体育等课程,再配专门的老师。
避免过早“学科化”,利于培养孩子学习兴趣
南京的一所小学在2012年就曾经尝试着全科化教学,这所小学校长认为,全科教学对孩子的发展很有好处。“单科教学的老师更多是关注孩子在这门课上的表现,而忽略孩子其他方面的特点。”这位校长说,相比之下,全科教师带班,会有更多对孩子全面发展的体验和认识,此外,学科间融会贯通的教学方式也利于培养孩子的学习兴趣。

此次改革的中心——河南省,其教育厅师范处处长朱自峰给出的解释也有此意:“全科教师”还可以避免小学教育过早“学科化”。全科教师带班,会对孩子的全面发展有更多的体验和认识,学科间融会贯通的教学方式也利于培养孩子的学习兴趣,增加课堂乐趣。
无缝对接,素质教育的有效模式
“全科教学的主要优点在于,让老师拥有更多的课程与教学自主权,达到因材施教的目的,从而实现从应试教育向素质教育的递进。”有专家指出。

在实行全科教育的美国,从幼稚园到六年级,每班设一名或两名主任老师(一般为一名),负责本班30名学生的主要课程。在英国,一个班级的名字就是某个老师的名字。全科教师的最大好处在于,可以避免评价的分裂化,使每个学生获得的评价更加统一。

“全科教师的制度安排,类似于‘全科医生’”,一位老师说道,“全科教师”提供的是基础性的教育,既可以实现无缝式的衔接,也可以让责权利对等,这种情况下,不失为素质教育的有效模式。
学会学习,授人以渔
“对中国来说,不需要过早的分科,这很重要。工科的学生不能只懂工科,却不懂本国的历史文化。”这是诺贝尔奖得主格拉肖对中国教育的一点建议。

钱学森先生也曾讲过两点意见:一是要让学生去想去做那些前人没有想过和做过的事情,没有创新,就不会成为杰出人才;二是学文科的要懂一些理工知识,学理工的要学一点文史知识。

而全科教师就能更好地授人以渔,“对全科老师的培养是全科并重的,就跟小学生的学习环境一样,什么都要学。所以,两者能容易互通,全科老师能把好的学习方法带给小学生,这对他们将来进入高中、大学学习都有好处。”杭州师范大学初等教育学院副院长顾九华说道。

“全科教师”的担忧全科后,老师压力大有点吃不消
南京市芳草园小学谢晓富校长说,对于老师的全科培养,对提高教师队伍是很有好处的,不过目前现状下推行全科包班教学,会存在一些现实困难:对老师来说,既要兼顾语数学科的教学工作,又要一个人照顾到这么多孩子,会吃不消。而且,现在社会和家庭对教育的关注度过高,一门学科老师都会有很多任务,包括来自家长的压力,如果一个老师同时兼教语文数学等主科,那么压力可想而知。
班额太大,“全科”教育理念咋施行?
  国际上目前比较通用的做法是2至3名小学教师包下一个班级所有课程的教学任务,每个班也基本为20人左右的“小班教学”,深圳的小学的学位压力则要大得多。

“我们每个班有35人,就已经是试点小学中班级人数最少的。”福田区明德学校赖老师告诉记者。

“确实还很难达到真正的小班标准。”王海林坦言,目前的实际为每班都大约40人。
“全科教师”资格认定要跟上
目前,小学教师资格认定细分到科目,学生申请教师资格认定时必须选填一个科目,不同的科目要求不一样。

小学教师按照“全科”模式培养后,其“全科”的资格该如何认定呢?这也是很多老师担心的问题。

南京晓庄学院教师教育学院书记李伟建议,“全科教师”培养出来后,相对应的教师资格认定一定要跟上。
如何培养“全能型”教学人才?
深圳市教科院院长叶文梓表示,对于包班制教学,师资为关键一环。

但正在被试点推行的全科教师制度,正在和全科医生制度面临同一个困境:那就是,如何从高考生中选择那些真正适合做“全科教师”的学生——毕竟,不是每个人都对小学的所有课程感兴趣,且具备多门课程的教学能力。
“全科教师”能够得到专业认可吗?
还有很多老师担忧,一旦“全科化”之后,作为老师的专业性如何突显呢?对于教师的评价又要从哪些方面入手呢?目前的职称评价体系是不是也要相应改变呢?

这些,都是需要后续跟进的。
“全科教师”能在整个小学段施行吗?
许多老师认为,小学“全科教师”更适合从低年级开始试行。

在低龄段,主要培养孩子认识世界的能力和综合思维的方法,偏重整体教学。但小学整个学段实行,会不会存在一些问题呢?
全科老师.课堂录
教材就一本,语数“N合一”圝圝常州市博爱教育集团龙锦小学:与苏教版和人教版的教材不同,全课程教材不再是每个学科一本书,而是将不同的课程融合在一本教材里。“比如现在学《春天来了》,里面有写春天的课文,有唱春天的歌曲,有画春天的图片,甚至连数学科目也和春天联系了起来。”我的老师就两位,谁要上课先商量圝圝北京十一学校亦庄分校:亦小在师资配备和教学方式的突破也开创先河。在小学低年级将采取包班制做法,两个教师包一个班,在家一样温馨的教室里,两位老师天天和孩子们在一起,教授全部学科,全方位地关怀和呵护孩子。这样,两位老师“不仅仅是在教孩子知识,更是在陪着孩子度过一天的快乐!”圝圝“有的时候数学可能需要和美术进行融合,那么就是李老师上,有的时候则可能要和语文融合,那么就是马老师来。”两位老师包班教学之后,会积极沟通,对课时进行有效分配,达到最好的效果。学科不再分科目,“模块时间”来代替圝圝清华大学附属小学:王玲湘说道,包班制后,两个班主任在总学时中拥有整体设计及运用的自主权,他们可以就课程的进展灵活安排教学的长度、主题教学科目等。圝圝在课表中,原本设置的数学课、语文课等都可以按照老师的“模块时间”自由调整。王玲湘举例说,原来的课表可能第一节是语文,第二节是数学,语文老师如果有内容没讲完也不能拖堂,使用模块时间后,两位老师可以互相商量课程的长短。“有时候语文上的内容时间长,就会把时间多挪给语文一些”。

全科老师回归,你怎么看?

本期编辑:程恺伦 赵天骄

综合参考自:

扬子晚报《江苏试点培养"全科教师" 你的数学可能体育老师教》

广州日报《深圳:小学试点包班制忧:班不够小师还难专》

北京晨报《亦庄实验小学:一所“不像学校”的学校》

扬子晚报《常州5所小学试点“全课程”改革两名老师“包”下一个班所有课》

熊丙奇《熊丙奇:如何变现全科教师的好处》

“光明网-时评”《何勇海:全科教师”理想很丰满,现实很骨感》

新民晚报《全科教师》

华西都市报《培养全科教师需要制度保障》

晶报《深圳全科老师回归,“包班制”能否得到普及推广?》

陈荣艺《包班制的美国小学教育





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